太多彭秋雁了!

16 12 2008

資優生控訴港教育扼殺天才 (星島)12月14日 星期日 05:30

今年十二歲,思想與年紀不相稱的王競峯,頭頭是道地批評教育制度如何扼殺現今的年輕一代;就讀中學一年級,擁有智商一百三十七的他,小學轉過三次校,因過分「成熟」的思想,被受不公平對待。

就讀中西區聖保羅書院的王競峯,昨日以「新生」身分,參加資優教育學院迎新日。小三被評為資優生,最擅長創意寫作;但在小學時,卻因一篇作文,遭受「欺壓」,至今他仍希望可以討回公道。

行文太成熟 被指抄襲

王競峯初小就讀創意小學,後來父親替他轉校至普通小學。他喜歡創意寫作,曾因一篇名為《謀殺犯》的文章引起軒然大波。文章講述一位老教授到警局自首說自己扼殺了創意,借此批評香港教育制度的不是。但因行文過於成熟,被老師認為抄襲而被「打回頭」。但他說諷刺是,他父親把這篇文章送往參賽,卻得優異獎。

他又曾反駁常識科老師,指黑人的曲髮是因被太陽曬得太多的說法,糾正老師是因基因的緣故,但老師卻指他錯。競峯不服,自行翻書引證,但校長最後仍認定老師正確。他謂又曾受老師冷言:「你IQ一百三十七有何用?」,備受壓力的他最終在教育局的協助下轉校。對此不公平現象,他曾寫信予特首曾蔭權表達對此事的不滿,但收到回覆是在處理中

糾正錯處 師冷言相向

無獨有偶,競峯的兩個哥哥都是資優兒童,從事化驗工作的父親王先生謂,他為每個兒子都定下一個使命,希望大兒子解決痛楚、醫療法律問題、二兒子解決人類居住問題;最小的競峯,期望他可解決地球上的食物、食水問題。他認為既然有天分,就該好好利用。

面對三個資優兒子在學習都面對不同問題,他認為是現在的教育制度扼殺了下一代。雖兒子智商高於別人,但他堅持不讓兒子跳級,「知識可以跳級,但人生不能跳級」,因為不能賠童年給孩子。

柏堅批:

香港老師的質素可謂一蟹不如一蟹,連一些應有的常識也沒有。稍微讀過一點書,都會明白,頭髮是不可能曬黑的。一個老師竟然教授錯誤知識,胡說八道。自己有錯被指出時,就聞過則怒,用權勢來壓人,令人生厭。柏楊說中國人喜歡「權力即知識」這套,這名小學老師就力證了柏楊的批評。

柏堅最高興的是,資優兒童竟然不盲從權威,認真看書求真,在反智兼獨尊BBA的香港社會裡,王競峯能夠有求知欲,實屬難得。更加令人高興的是,王小朋友能夠事後據理力爭,不做「差不多先生」,甚至寫信到特首投訴那名老師,如果中國人能夠學到王小朋友這一優點,就不用受暴君奸官所迫害了。然而,大多中國人像仆街陳凱文一樣,都信奉「成王敗寇」,恥笑失敗者,沒有終極關懷,這樣的民族,不會成為偉大的民族。

我不明白的是,中國實在有太多像彭秋雁這樣的動物了,多到用超級電腦也數不完。彭秋雁這種動物,是徹頭徹尾的法西斯走狗,專以侮辱學生尊嚴和奴化他們為樂,學生有一點主見,他們就要遵從中共的「消滅反革命於萌芽狀態」,大力鎮壓學生的主見。彭秋雁這種動物一日不除,中國人也不會有進步。

不過他的父親為自己的兒子設定了未來的道路,完全不可以接受。兒子並不是父親的傀儡,父親沒有權對他們指東指西,規定他們的未來志業—即使是為人類的福址也不可以!孟子嘗言:「殺一人而得天下,不為。」

不過他的父親有一個真知灼見,就是不讓自己的小朋友跳級。資優固然是資優,但是他的EQ準備好了嗎?適合應付高年級複雜的人際關係嗎?這一點值得我們深思。





開皇之治的得失

29 09 2008

1.略評
隋文帝楊堅在581年篡北周自立,並在589年滅陳統一中國。在開皇之治的期間,由於楊堅本人的個性節儉勤政,亦力求吏治廉潔及提升行政效率,中國國力很快就回復過來。可是「成也蕭何、敗也蕭何」-隋亡的起因亦和楊堅的性格有關,他生性猜忌多疑,故此常因聽信小報告而迫害大臣,以致輔弼無人,奸臣得勢,造成惡性循環;另外,晚年他又變得奢侈吝嗇,一反他之前的節儉本色;而且又因一己喜惡而破壞法治。最糟的一件事,就是他改立楊廣,楊廣在即位後奢侈暴虐,結果造成隋朝速亡。而楊堅辛勤一世所儲蓄下來的資本,亦為唐朝所繼承,真是為他人作嫁衣裳。但是,把隋朝統一和之前的西晉統一以及之後的北宋統一比較,楊堅無論在對內對外都是成功的。

2.經濟及社會方面的得失

2.1得

2.1.1國家富足
據資料顯示,楊堅滅陳後戶口只有460萬戶,但僅十多年的功夫,到大業五年,戶口暴增至約890萬戶,這裡除了和楊堅大力清查戶籍、輕徭薄賦,南北朝的拉据戰並未造成重大的人財損失有關連之外,亦和和平時代有利人口滋長有關。而田地開墾亦由約1940萬頃增加到約5585萬頃。據資治通鑑所載,在592年官倉的糧食儲存量已經飽和,糧食只能隨處擺放,最後楊堅再減稅免役(河北、河東田賦減1/3,軍眷田賦減1/2,免除差役)。可見得國力富足。其後唐人估計楊堅主政時期的諸倉儲糧,可供政府使用50-60年。可見得國家富庶的程度。

2.1.2科舉制度的創立
楊堅廢除了九品中正制,改以秀才科來選拔人才,雖然因為隋代速亡而未見成效,但是楊堅開創了選拔人才的先例,踏出抗戰門閥的第一步(比起北魏孝文帝好多了),應記一功。

2.1.3改革文風及提倡節儉的成效
南北朝以來士族奢靡成風,文風華而不實,對於社會及行政有很大的損害。楊堅即位以來,以身作則,生活非常節儉;他亦禁制大臣過於奢侈,不准他們戴金玉,穿綾綺。隋朝能夠國家富足,和此風氣不無關係。在文風方面,楊堅在開皇4年(584)即下旨要求公函私函要實話實說,不得咬文嚼字。有一官員司馬幼之因行文華艷,竟遭到治罪;而御史李諤上事要求關係文風奢靡之事,楊堅下詔向全國褒獎,如是者影響到社會風氣轉向樸實,而官吏也趨向務實。

2.1.4學術方面的成效
楊堅初年重視學術,聽取牛弘的意見,大力搜求因長期動亂而散失的書籍,又整理編目書籍,編成隋書經藉志。書籍的整理便利於教育,為唐朝多次提倡文教的政策提供可循的基礎之外,亦應有利唐朝的文學發展。

2.2失

2.2.1 國富民貧?
許多史書均記載文書晚年日漸吝嗇,例如在594年關中大旱,楊堅竟然不肯開倉賑濟。不過只有此一事例,略嫌立論不足。按資治通鑑所載,楊堅在此時派員觀察民間所食,亦十分自責,之後他又親率官民接近洛陽糧倉,途中又十分關懷災民,若果不理人民死活,又何以有此舉動?又何故要接近官倉?諷刺的是,史書用前一句來印證楊堅吝嗇,後一句來印證楊堅關心民間疾苦,以有矛盾的地方。故擱置不論。

2.2.2 摧殘文教
楊堅不好讀書,輕視文化。這體現他在文藝和教育方面。例如他在581年解散了散樂(熱門音樂),將樂師遣返回鄉,禁止雜耍戲劇,對於中國演藝嚴重摧殘。之後又因一儒臣柳彧的說話,禁止元宵花燈此慶典,可見其對此的輕視。究竟元宵節何罪之有?真的正如柳彧所言引致人們傾家蕩產去慶祝,且有傷風化?(柏楊認為,平民窮困,完全沒有資產去「傾」去「蕩」,元宵不過是新年最後的休閒活動,之後就要投入艱苦的生活。)只不過因為不利儒家教化便禁制,是否太自大了?另外,楊堅和大臣們又因一己利己(例如何妥就因某些音樂「有違」儒家而禁制)而肆意禁制編撰音樂(594年),對於音樂的發展傷害很大。音樂家萬寶常就是因此(演奏其他的音樂)而窮困致死。最後一點就是他輕視教育,在601年詔減國子學生,只留七十人,又盡罷州縣學校。除了見到他目光短淺,不明白培養人才的重要,亦可推測他想實行愚民政策,以為人民學識不高就可以保護他的政權。

3.政治方面

3.1得

3.1.1 確立制度
楊堅改良了多方面制度如五省六部制、均田制及租庸調制、府兵制等,都為後世的政制確立了模式。五省六部制被唐代改良為三省六部制,之後一直大致被沿用。而府兵制則影響了明代的衛所制。雖然隋代的制度並未完善且未見成效,但它的制度不失為後世的藍本,被加以改良。

3.1.2 統一中國(見總結)

3.2失

3.2.1略評
楊堅在政治上的缺失主要原因是因為的個人性格以及群臣缺失所致。呂振基認為楊堅因為自己的衰老及因太子楊勇的勢力稍大而觸怒他的神經,以致他貶殺功臣、變易儲君。不過,這不能解釋楊堅早年為何防範外戚,對於一些聲望高的老友下毒手(例如元諧);亦不能解釋為何一些與太子無關的大臣也被他貶殺。除了以上因素外,也和楊堅生性猜忌多疑、喜惡無常、刻薄心狹,再加上朝臣都是如此這般。結果有窩內鬥的徵象,並埋下速亡的惡果。

3.2.2君臣不睦
隋朝一代包括君臣後宮均有此傾向。例如平陳後李德林被高熲中傷以致功勞被奪;楊堅痛恨李德林曾勸諫他不要盡殺宇文皇室而把他迫害貶竄;賀若弼因對高熲及楊素表露出妒忌之情而被免職;柳述、楊素等恃寵生驕,屢屢侮辱其他大臣;獨孤皇后因楊勇和高熲先後對她不夠「醒目」(或有微言)而屢屢中傷他們,結果引致兩人先後被廢;楊素誣陷史萬歲使其被打死。可見得隋代群臣或許算不上心胸狹窄,但絕非是心胸廣闊。
導火線卻是楊堅本人的多疑猜忌。楊堅雖然對臣下寵信有加,但只到聽到一點讒言就態度大變。以高熲為例,楊堅聽信獨孤皇后的多次中傷,多年信任化為烏有,立刻把他貶為庶民。比較不重要的例子如開國功臣虞慶則被趙什誣衊謀反而被殺。
楊堅這種缺點被他的部下看在眼內,因此被這些鯊魚群充分利用,以達到排除異己的目的。群臣互相誹謗對方,對政府構成了不良的影響。在楊堅廢掉楊勇的一例中,部份群臣也出力不少,結果埋下了速亡的惡果。

3.2.3喜怒無常及刑法漸苛
雖然楊堅多次寬減刑法,厲行法治,但為人喜怒無常,對稍稍觸怒他的人大發雷霆,甚至把他們當廷亂棒打死。連開國功臣史萬歲也不能倖免(接:楊素誣史萬歲和太子有關,不巧史萬歲向楊堅陳情自己跟士兵被中傷,惹得楊堅大怒,遂當場打死史萬歲)。另外,楊堅晚年刑法漸苛,例如下令盜取邊防軍糧一升以上的人一律處死沒有家產,(595)偷竊一錢以上的人皆斬首棄市(597),可見得刑法嚴苛且極不合理。另一件事就是放縱官員用私刑來對付下屬(597),結果上上下下都對部下苦刑拷打,對吏治造成一定破壞且造成惡性循環(多年媳婦熬成婆!)。在以上例子,可見得他為人喜怒無常,故以人治來代替以法治國,實在可惜。

3.2.3 晚年奢華
楊堅可能基於及時行樂的心態,晚年奢華。例如建仁壽宮(594)因工程龐大,造成萬多人死亡(事後只責備楊素幾句話便不追咎)。601年在首都大興祭祀天神,儀式隆重和泰山封禪一樣。

4.總結
雖然楊堅缺點連連,但總體上中國的國力仍未受重大損害。中國的國力在他主政時期恢復起來,而軍事方面亦有所成就,能夠使外族服從。而他所推行的制度,建設及文化方面均能夠維持下去,若與同一處境的查理曼大帝相比,查理曼在羅馬帝國分裂數世紀重新一統西歐及推行文教,但他的帝國在他死後就崩潰了。楊堅的成就仍是較成功的(雖然楊堅的地利明顯優於查理曼)。這一種維繫統一局面的果效(姑且不論是否好壞),不應抹殺。但是,楊堅的缺失亦埋下了隋亡的原因,實在可惜。

參考書目:

中國通史(上) 傅樂成
中國通史 陳致平
柏楊版資治通鑑 突厥可汗 (576-588) 司馬光編 柏楊譯
柏楊版資治通鑑 南北統一 (589-608) 司馬光編 柏楊譯
國史大綱 錢穆
柏楊曰 柏楊
影響世界歷史100位名人 麥克˙哈特
西曆535年大浩劫 大衛˙奇斯





《女王的教室》—阿久津真矢與希特拉

13 09 2006

噢………

如果你崇拜阿久津真矢…

那請一併支持希特拉…

待續





討伐訓導老師!

1 07 2006

(本片訓導不宜)

校長對於香港大部分的訓導老師的信心每況越下。他們罪行滔天,專制無道,且顛覆教育原意,扼殺民主發展,助長奴性……以上每一條罪狀,都足以讓他們功不抵過,無地自容。對於如此顢頇的訓導老師,他們若果有點良知的,應該盡快捲鋪蓋走路,退位讓賢,不要再留職「獻世」。

訓導老師褻瀆公職,侮辱教育之能事,已經為世所知。

先是抹殺教育。教育有兩大重大的使命,其一是為了保障學生的日常生活,必須將學生社教化(socialization),即讓他們成為能夠適應社會的人,範疇包括學習社會所要求的行為,所認可的風俗和所認同的價值取向…等。說白點,這不過是「多數壓倒少數」的軟性鎮壓。學生們學習這些技巧(skills)只是為了適應這個社會,和道德基本上是風馬牛不相及。

因此,教育另一個使命應運而生:就是讓學生獨立思考,重新思索社會的「隱形教條」的運作的荒謬和問題,好讓他們變成一個有自主(heteronomous)道德操守的人,以改進這個社會。所以,學校應該和社會相對獨立,才可讓學生較有機會進行真正的思考。歷史上,不少學校(大學)成為推進歷史的火車頭,就是因為它們不被現狀牽著鼻子走。如果1919年的北大大肆用老式思想來壓制學生,學生還會成為促進五四運動的要角嗎?

然而,你們這些垃圾訓導,對此有何貢獻?你們只是背靠龐大的勢力,用校規來懲治學生,把他們強行扯回建制的規範中,一如馬戲團用鞭子懲罰禽獸,沒有讓他們自主思考箇中的對與錯!教育兩大功能,你們這群半桶水只做了一半

你們撫心自問,你們除了只懂得懲罰、懲罰、懲罰;扣分、扣分、扣分之外,可有引領學生思考校規箇中的意義?可有對他們留有餘地?可有讓他們明白規矩未必代表正確?可有讓他們自主發展道德?可有和學生討論校規,並參考他們意見以改良呢?沒有、沒有、通通也沒有!你們當中的腐敗分子,為了方便統治,對於校犯規的學校,只懂嚴刑峻法來侮辱他們,以求養成他們的奴性。你們的教育錯漏萬出,把學生當作囚犯般看待,懲罰完之後用數句廢話來敷衍學生,美其名是跟他們講道理,但他們抗辯時便屆辱他們,這種不容許異見,強權壓迫!這種思路就像路易十四一樣,只是你們說:「朕即法律」罷了!加上你們執法不公,教壞學生

之後,他們的個人道德就被強姦扼殺了,到了最壞的一步,有些只懂為服從而服從,和古時的奴隸沒有甚麼分別,兩者都是行屍走肉;有的就惡化到狼性的忠,只遵守權威的命令,甚至以此來欺壓別人,比如納粹德國時代,部份人皆遵守政府命令去欺壓屠殺猶太人。

朱由檢在北京煤山自盡時,曾言:「君非亡國之君,臣仍亡國之臣。」,把自己治國無方的責任通通推卸給別人。你們「慎終追遠」,一如崇禎帝般,把教育不佳的責任通通推卸給學生,學生固然有問題,但對於自己的缺失,你們則是沒有一絲愧疚,你們只是反省別人的過錯!我聽到你們某些訓導要求恢復體罰,用體罰來鎮壓不論是否有理的異見,來進行奴才教育!實在和六四中中共用軍隊屠城沒有分別!你們這些「奴隸主」!

最重要的是,你們在抹殺民主發展!民主除了要人民有紀律之外,還是他們有個人主張和意見,可是你們一如歷代的極權主義者,只高舉前者,壓抑後者!另一方面,你們可有嘗試引領學生反思社會習俗嗎?你們在制定校規時,有否人性化一點?沒有,我只看到一些流氓訓導以社會作為後盾,打擊學生;只看到學校的校規百年如一日!就這個角度而言,你們的思想極具中國特色,充滿醬缸文化中的「權力即真理」的思維,你們不敢挑戰社會的現狀,為學生作出人性化的

教育,你們的教育法一如《Deal Poets Society》中的威權教育一樣是「五十步笑百步」!

你們是懦夫!是懦

夫!

懦夫!懦夫!懦夫!

滾!人權教育並不需

要你們!

簡短聲明-有關《討伐訓導老師!》
1.以上文章並不包括所有訓導老師
2.慷慨激昂之後,仍然需要理性討論,校長在空餘時間正在寫訓導制度
3.以上文章的情況不可能完全概括學校的情況





假大空的學校自白(1)

11 04 2006

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